El ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha propuesto este sábado el impulso de un programa de formación práctica tutorizada para acceder y "prestigiar" la labor docente, "un MIR educativo de dos años" de duración en el que se trabajen "todas y cada una de las funciones asociadas" a la labor del profesorado.
En el marco de la Convención Nacional de Educación que el PP celebra en Santiago, y en cuya clausura también han intervenido el vicesecretario popular de Política Social, Javier Maroto, y el presidente gallego, Alberto Núñez Feijóo, el ministro ha incidido en la necesidad de "prestigiar" la profesión docente.
Así las cosas, ante medio millar de profesores, Méndez de Vigo ha defendido que el objetivo es "estudiar un cambio en el modelo de acceso" en el que se evalúen tanto los conocimientos como las aptitudes docentes una vez superada una fase de formación práctica".
Con tal finalidad, una vez superada la formación inicial -grado y máster de profesorado-, ve necesario establecer "una primera prueba selectiva" que, "de forma objetiva, evalúe los conocimientos de la especialidad, así como otros aspectos relacionados con la organización curricular y escolar, la gestión de centros educativos y la administración y legislación educativa.
La iniciativa, sin embargo, no ha sido idea de Méndez de Vigo. Al menos, no es una idea exclusiva de él. Varios profesores han abogado por sistemas similares. Uno de ellos, José del Tejo, lo hizo en eldiariocantabria en julio de 2016 con un artículo titulado ‘¡MIR docente ya!’. En él abogaba por “poner en marcha un mecanismo parecido al MIR que filtrara inicialmente a los candidatos por su dominio de la materia y que evaluara finalmente su desempeño tras un periodo de tres años en los centros. En una evaluación de estas características, con un número de aprobados final limitado, por ejemplo, a la mitad de los que superen la primera fase, el empuje, el dinamismo y la frescura de las nuevas generaciones daría sin duda ninguna un impulso importante a la educación pública”.
MÉRITOS Y CAPACIDAD
El ministro ha insistido en que este nuevo sistema de acceso tiene que ser "estable, permanente y previsible", con una carrera profesional "basada en los principios de mérito y capacidad" y "sujeta a evaluación".
Por ello, la propuesta que ha puesto sobre la mesa incluye que será una vez finalizada esta fase de formación práctica, y siempre que se haya obtenido una evaluación positiva en la misma, cuando se establezca "una segunda prueba práctica" -la oposición- que tendrá como finalidad comprobar la aptitud pedagógica.
Con la vista puesta en la presentación de los próximos Presupuestos Generales del Estado (PGE), el ministro también ha avanzado que la intención del Gobierno es aumentar la partida de becas "en 50 millones de euros para lograr otro récord histórico".
"Lo anuncio aquí en Santiago para que los que no quieran aprobar los presupuestos expliquen después por qué, cuando tienen ese fuerte componente social", ha advertido.
PACTO EDUCATIVO
Méndez de Vigo ha manifestado igualmente su convicción de que España necesita "un pacto educativo para el futuro". Al tiempo, ha apelado a "reeditar" el espíritu de la Transición con el que trabajaron los padres de la Constitución -ha recordado a Manuel Fraga- para poder lograrlo. "El pacto educativo es posible porque ya lo fue una vez y hace 40 años se tradujo en el artículo 27 de la Constitución", ha ejemplificado.
Todo ello antes de defender los principios de libertad de elección, libertad de creación de centros docentes y libertad de los padres para elegir la formación de sus hijos. "Porque sin libertad de elegir no hay libertad, y sin ella no lograremos la igualdad que ha de inspirar todo nuestro sistema educativo", ha aseverado.
Del pacto educativo, ha remarcado que Mariano Rajoy lo ha fijado "como prioridad" y por ello se está trabajando en él en diversos ámbitos. En este contexto, ha hecho hincapié en la importancia de "prestigiar" la labor docente -con el anuncio del "MIR educativo"- y también de apostar por las becas.
EDUCACIÓN DIGITAL
Pero también ha abogado por "repensar la educación en términos digitales", dada la necesidad de "transformar el modo de enseñar y de aprender en las escuelas adaptándolo a la evolución digital".
"Tenemos una imperiosa necesidad de repensar la educación en términos digitales. Y esto afecta también a la manera en que transmitimos el conocimiento, pero también a la forma de integrar las nuevas tecnologías en el aula", ha concluido.
